Как учителю формировать функциональную грамотность обучающихся: практические подходы и методики

Введение

Переход к формированию функциональной грамотности обучающихся требует от учителя не декларативных заявлений, а конкретных методических решений. На практике педагоги часто сталкиваются с вопросом: как встроить развитие функциональной грамотности в привычный учебный процесс, не перегружая программу и не теряя предметную глубину.

Практико-ориентированный подход позволяет учителю органично соединить требования образовательных стандартов и реальные образовательные результаты.

Практико-ориентированные задания как основа функциональной грамотности

Ключевым инструментом формирования функциональной грамотности являются задания, приближённые к реальным жизненным ситуациям.

• наличие жизненного контекста;
• необходимость работы с информацией;
• возможность нескольких решений;
• ориентация на рассуждение, а не на шаблон.

Учителю важно научиться конструировать подобные задания в рамках своего предмета.

Межпредметные связи и функциональная грамотность

Функциональная грамотность носит межпредметный характер и требует переноса знаний между дисциплинами.

• формирование целостного мышления;
• развитие переноса знаний;
• повышение мотивации;
• практическая значимость обучения.

Работа с текстом и информацией как универсальный навык

• анализ разных типов текстов;
• поиск информации;
• сравнение источников;
• формулирование выводов.

Эти умения лежат в основе функциональной грамотности.

Оценивание в логике функциональной грамотности

• логика рассуждений;
• обоснованность выводов;
• применение знаний;
• самостоятельность.

Роль учебных ситуаций и проблемных задач

• нет единственного ответа;
• есть дискуссия;
• нужен анализ условий;
• есть связь с жизнью.

Профессиональное развитие учителя

Практическую поддержку обеспечивает:

обучение педагогов методикам формирования функциональной грамотности

Заключение

Формирование функциональной грамотности — это системная работа, основанная на практике, заданиях и методиках.